“第二种，a重新写借条时就动机不纯，他不承认自己欠了钱，反倒说是他把两万元借给了b。这要再细分情况讨论，如果a不要脸，他会说b还（hai）欠五千元，也就是b得给他五千元，b总共损失两万元。”
“如果a死不要脸，他会说b现还（huan）欠款五千元，也就是b仍得给他一万五，b总共损失三万。”
“当然，以上的情况都只是可能，实务中最后定案还得看其他更多能互相作证的证据。”
“老师，请问您认为我的看法全面吗？”喻熹痞里痞气一笑，因为在席澍清的课上回答问题无需站起来，所以他一直坐着，末了又加了这么一句，有点恃才傲物的学生怼老师的意味。
席澍清面如幽潭，先把雷接着，“大家刚刚都听到这位同学的分析了吧。一张借条可能导致b赔了夫人又折兵，根源祸害是什么？”
同学们都懂席澍清的意思，七嘴八舌回应他，“是用词不当！”
“歧义！”
“我看是a不诚信吧？！”
“是b自己不长眼好吧，连小学生都知道那是个多音字。”
“主要是遣词造句不严谨！”
“是用了多音多义词！”
“我觉得是这整个社会道德沦丧，还有人性的扭曲！”
......
教室内各种讨论声四起，这节课的主旨是轻轻松松，讨论需要经过大脑的思考，这能使人印象深刻，席澍清在吵杂声中半晌不言，任由同学们叽叽喳喳。